2 milyondan fazla çocuk İngilizce’yi Helen Doron metodolojisiyle öğrendi. Başarınızın sırrı nedir? Yöntem nasıl çalışır?
Metodolojinin başarısına katkıda bulunan birçok özelliği vardır, şimdi spiral öğrenme kavramına odaklanalım. Spiral öğrenme, eğitimde nispeten yeni bir kavramdır. Spiral öğrenme, bir konuda tek seferde uzmanlaşmaya çalışmak yerine, bir kavramı kademeli olarak ve tekrar tekrar öğreterek kavramları zaman içinde pekiştirir. Buradaki fikir, bir öğrencinin konuyla her karşılaştığında; öğrenci bilgilerini genişletir veya beceri seviyelerini geliştirir. Bu çok doğal bir süreçtir.
Spiral öğrenme nasıl doğal bir süreçtir?
Bebeğinize nasıl öğrettiğinizi düşünün. Onu mutfağa getirip, “Kaşık, fincan, çatal, masa vb. tüm eşyaları öğrenene kadar burada oturacağız” mı dediniz? Bunu yapmadığınızı ve aktif katılım sürecinde ona öğrettiğinizi hayal ediyorum. “İşte senin bardağın. Bardağınızda ne var? Ooh, evet, bardağın içinde meyve suyu var. Bardağınıza koymak için bir kaşık ister misiniz? Ve benzeri…’
Yaptığınız şey dili kullanmaktır ve karşınıza çıkacak kelimeleri ve fikirleri vurgulamak için kelimeyi tekrar ediyor ve cümleleri kullanıyorsunuz. Beklenen bir öğrenme şeklidir. Hiç kimse küçük çocuğuyla bahçede oturup şunu demez; “Tamam, bahçeyle ilgili her şeyi öğreneceğiz ve siz bu bilgilere hakim olana kadar içeri girmeyeceğiz. “Öğrenmenin doğal bir yolu değil, bir şeyleri nasıl yaptığımız değil. Bilgileri bağlam içinde zamanla öğreniyoruz ve bu sezgisel bir öğrenme yolu. Benim yöntemim %70 tanıdık içerik ve %30 yeni fikir öğretiyor çünkü çocukların henüz eskiyi tam olarak bilmeseler bile yeniyle tanıştırılmaları gerekiyor. Çocukların haftadan haftaya bile sürekli büyüdüğünü ve değiştiğini hatırlamak önemlidir. Bir haftalık bir çocuk, bir sonraki haftadan tamamen farklıdır ve elbette, fikirleri yeniden ortaya koyması arasında bir ay olduğunda, çocuğun bilgiyi nasıl kavradığı ve öğrendiğini nasıl işlediği arasında koca bir evren olabilir. 
1980’lerde, İngilizce öğretmeye ilk başladığımda, Tüm Çocuklar İçin İngilizce programını (English For All Children programme) yeni üretmiştik. 2. Kitap vücudun bölümlerini öğretiyordu ve 3 ila 5 yaş arası grubumdan birinin ‘anlamadığını’ hissettim. Bilgileri yeterince iyi bilmediklerini hissettim, bunu yapmak benim öğretim metodolojim veya felsefem olmasa da herkesin öğrettiğini bildiğim didaktik şeyleri öğretmeye karar verdim, Sınıfın vücudun bölümlerini öğreneceğine karar verdim, tombaladan lotoya, hafıza oyununa, harekete, saklanmaya ve aramaya kadar tam bir aktivite ve oyun cephanem vardı. O dersten çıktık ve sınıfa dedim ki, “İşte bu! Vücudun tüm kısımlarını biliyorsun. Sen harikasın! Omuzlar, dizler, ayak parmakları ve daha fazlasını söyleyebilirsiniz. Her şeyi yapabilirsin, seninle gurur duyuyorum.” Çocuklar şaşkınlıkla “Ama hiçbir şey öğrenmedik” diye yanıtladılar. Şaşkınlıkla cevap verdim, “Ne demek hiçbir şey öğrenmedik? Bir saatin ¾’ünü vücudun bölümlerini öğrenmeye harcadık ve sen onları çok iyi biliyorsun.” “Evet ama hiçbir şey öğrenmedik” dediler. Aniden, yeni bir şey öğrenmediklerini kastettiklerini fark ettim.
Yeni bir konseptte tam olarak ustalaşmayı beklediklerinden değil ama öğrenciler yeni bir şeyler öğrenmeyi umdular. Kelimeyi tam anlamıyla telaffuz edemeyebilirler, ancak tatmin oldular ve sonraki haftalarda bu fikre (konuya) tekrar döneceklerini biliyorlardı. Yavaş yavaş, bilgi sağlam bir şekilde yerleşecekti. Biraz kumaşın ölme hikayesi gibi. Hindistan’da bir kumaşı boyayacağınız zaman kumaşı alıp boyaya batırır, güneşte kurutur, soldurur ve sonra tekrar boyarsınız. Spiral öğrenme tam olarak böyledir. Çocuklar bir şeye maruz kalırlar, dışarı çıkarlar, bir kısmını unuturlar, geri dönerler, tekrar öğrenirler ve süreç onu gerçekten öğrenene kadar zahmetsizce devam eder.
